本文首发于《学校品牌管理》杂志2020年7-8月合刊“学校文化”栏目
代鸿飞,校园文化设计专家,广州学园设计有限公司总经理,校园文化设计行业标准的发起人和研究者,率先提出全学习生态系统概念。
在一般认识中,“智慧校园”是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到活动的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,达到提高教育管理水平和效率的目的。
像上述这样的概念解释,很容易让一部分人的思路混淆,似乎“智慧校园”就是买几台电脑服务器,搭几条网线,搞一个内部网络平台的小事。若不足够,就再多添置一些网络资源,再多拓展几个网络平台。按这个思路,“智慧校园”就和上世纪盛行的“数字校园”大同小异,毫无发展可言。事实上,这两者的差别相当大!
如果我们将校园看作是一个机械体,那么“数字校园”就是通过信息集成让这个机械体拥有了基本的行动功能,而“智慧校园”就是在“数字校园”的基础上,通过人与人、物与物、人与物之间的互联互通,赋予其感知、集成、计算、反馈等功能,让这个综合体更加智能,更加灵活,从而更好地满足教与学的需要。简单地说,“智慧校园”建设就是让机械化变成智能化,让木偶变身做智能机器人。
据此,我回顾了自己近年曾走访的几百所学校。在众多的“智慧校园示范校”中,广东省深圳市南山区赤湾学校(以下简称“赤湾学校”)的无边界环境设计较能体现“智慧校园”的要求。
打破教室的边界,延伸学习空间 “智慧校园”至少是学习空间的延伸。这里说的“学习空间”包括虚拟的互联网学习空间和实体的校园物理空间。
在赤湾学校的环境设计中,学习空间被无限拓展——校园围墙成了历史文化长廊,有雕塑和景观,是学生美术课的学习天地;校园角落改成了讲坛,学生可以在这里讲故事、模拟法庭;语文课、数学课、英语课等,在教室内外,处处可以实现……总之,一切可以利用的空间,都是师生教与学的场所。
打破课程的边界,拓展学习资源 “智慧校园”至少是学习资源的拓展。这里说的“学习资源”,也不仅仅是互联网的学习资源,还包括户外环境、景观产生的课程资源,以及在学习交互和协作过程中产生的学习内容。
在赤湾学校,我们设计了数学里的语文故事,绘画作品里的音乐韵律,英语里的历史寻踪……通过这些设计,抹去了所有课程的边界,学生可以根据自己的喜好去学习,且不用担心偏科。
打破平台的边界,创新学习工具 “智慧校园”离不开学习工具的创新,让教与学的互动更为紧密,至少要构建多样化的学习平台和教学平台。利用新技术手段,可以更便捷、更高效地指导学习、完成学习。尤其是借助大数据分析,掌握学生的学习水平与能力,为教师提供个性化的学习指导帮助很大。可以说,这也是一种新型感知手段。
在赤湾学校,每间教室都设置了多个信息采集摄像头、语音收集器等前端设备,支持同步传输、跨班音视频交流互动。所有数据由学校信息中心进行采集,让每个班每节课的教学过程都能被记录下来,用于教师的教学研究、教学反思、成长记录等。
以无边界学习为核心理念的赤湾学校,不但拓展了虚拟的校园学习空间,更是结合校园内的建筑物、园林景观、各功能场室、教学设备等等,将人与“物”有机地集成构成了一个智能化整体,让校园成为时时可学、处处可学的无边界校园。 |
·上一条:学园亮相第83届中国教育装备展,两大亮点聚人气 | ·下一条:学园品牌人物 | 多元融合之美:校园文化设计的新趋势 |